2020年5月1日 / 最終更新日 : 2020年9月18日

問題作りには子どもの力を伸ばすエッセンスが満載！

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子どもたちの「手作り問題」のはじまり

花まる学習会が、公立小学校と一緒に取り組みを行なうようになり12年以上がたちます。最初は子どもたちに“なぞぺー”という花まる学習会のオリジナル教材を解いてもらっていました。慣れてきたころから、そのなぞぺーを参考にして、“子どもたちが作った問題”をプリントにして、お互いに解く取り組みを始めました。

すると、こちらが、予想していた以上に子どもたちの問題に対する意欲がどんどん伸び始めました。

どんな問題でも、最初に大切になってくるのは「やってみたい！」「これ、面白そう！」と思う意欲です。

それは、中学、高校、と学年があがり、高度な問題に取り組むようになっても絶対に必要なものです。いつか、「子どもたちの作った問題集」を作ることができれば、市販の問題集とは一味違った魅力的なものができるだろう、とずっと思っていました。―高濱正伸先生の「監修によせて」より

ある受験結果から見えた「問題作り」の効用

小学校時代は同じくらいでも、中学校、高校で差がつくことはありますね。私が小学校低学年のあるクラスで見ていた子たちで、結果として偏差値の高い中学校や高校に受かった子の特徴を研究して気付いたことがありました。その子どもたちは皆、クラスの中でも特に「問題づくりの量が多い」子どもたちだったのです。問題を作るうちに「思考力」や「発想力」、「出題の意図を汲む力」が鍛えられていたのでしょう。「問題作り」には、与えられた問題を解くだけでは得られない力がつきます。「楽しい！」と思うことも重要です。―高濱正伸先生の講演より

公立小学校でも取り入れられている「問題作り」には、子どもたちの力を伸ばすエッセンスがたくさん詰まっています。これからの時代は、答えを導きだすだけでなく、問いを立てる力、柔軟な思考力が求められます。

◇「理解度5」を目指すことができる問題づくり◇

なにをもって「分かった！」と言えるのででしょうか？「理解」には段階があります。

理解度１…聞いてフムフムとわかる

理解度２…自分で解ける

理解度３…自分でスラスラ解ける

理解度4…人に教えられる

理解度５…複数の人前で教えられる、問題を作ることができる

「本当に分かっている」と言えるのは、「理解度4」の段階からで、問題作りは「理解度５」に該当します。人に教えられることより、高度な段階です。また、自分が作問者になって問題を作ることで、「その作問の意図を汲む力」もついていきます。

◇では、なぜ「子どもたちが作った問題」なのでしょうか？◇　

・「いい視点」…子どもたちの作った問題には、子どもたちだからこその「いい視点」がいっぱい！

普段の学習とはまた一味違う問題と出会うことで、夢中になって、集中して問題と向き合うことができます。